domingo, 31 de julio de 2011

Y seguimos con los mitos sobre las TIC... ahora el "efecto google"

 Tras la lectura de este artículo me he visto casi forzada a realizar un contra artículo para matizar algunos aspectos del mismo que considero ya, a estas alturas, sinceramente y un poco encendida lo digo, de poco rigor y responsabilidad. 

Me estoy refiriendo al artículo de El Pais digital titulado "Google ya es parte de tu memoria". Un grupo de expertos psicólogos comentan acerca de lo que llaman "Efecto Google". Muchos de los aspectos que comentan tienen directamente relación con la educación, así que procedo a mis comentarios:

"Se consulta google como antes se consultaban las enciclopedias, o como mucho antes, antes de la escritura se consultaban a los ancianos. La memoria humana es limitada y retenemos aquello que creemos que  vamos a necesitar de manera inmediata. Google no es más que un ejemplo de una super enciclopedia. Pere Marqués llama a sus recursos en la red, su página web, su blog..., Memoria Auxiliar. Y  es que no tiene nada de malo considerar a google como un buscador de datos, que es lo que es.
 
En ningún caso se va a dejar de memorizar, lo único que sucede es que la estrategia para alcanzar los datos necesarios ha cambiado. Antes de internet sólo teníamos nuestra cabeza y los recursos analógicos para almacenar datos, y teníamos nuestras propias estrategias para acceder a cada uno de ellos. Eran de más complicado acceso y más lento, y en la actualidad estas memorias auxiliares de consulta que eran los libros han dado paso a una plataforma mucho más rica en recursos. Es como un todo en uno donde poder buscar lo que uno necesita. Y como en el pasado, registramos estrategias de búsqueda, las cuales no son las mismas en los libros que en internet. He de decir que las estrategias de búsqueda en la red son mucho más complejas que en los libros, por lo que el mismo material que se memorizaba antes para proceder a las búsquedas ahora se ha más que triplicado, con lo cual en vez de dejar de ejercitar la memoria se está cada vez sobrecargando más. Por ello han ido apareciendo sistemas de búsqueda de información no solo como google, sino algunos más especilizados, como en el caso de la investigación las bases de datos o los metabuscadores.

Estoy de acuero con la citada Beatriz Azagra en el artículo cuando dice que google presenta la información de manera más atractiva que el Larouse (pero yo matizo, no es tan atractiva, sino que es más interactiva y completa) pero no estoy de acuerdo con ella en que ello suponga una reducción en el esfuerzo.

Yo considero que no dejamos de memorizar por tener el acceso a la información de la red, ya que para armar un discurso se necesita no solo leer, entender y relacionar datos, sino que todos ellos tienen que estar alamcenados en nuestra memoria para poder en cualquier lugar explicarlo a los demás de manera rápida y efectiva. Las conferencias, las entrevistas, no han desaparecido, ni lo harán por google, por poner un ejemplo de buscador, ya que las TIC son simplemente apoyos para reforzar nuestra actividad, mejorarla y hacernos avanzar de manera más rápida que antes debido a la reducción de inconvenientes que en el pasado había.

Y en cuanto a lo que la noticia comenta de que ahora no se memorizan tantos números de teléfono como en el pasado, he de decir que simplemente ésto atiende a un sistema de economía memorística. ¿Para qué sirve memorizar números de teléfono? ¿memorizar 5 números o 20 nos va a llevar a ser más capaces de desarrollar complejas reflexiones sobre diversas temáticas? considero que estos avances en tecnología como son el caso de google y su visión de memoria auxiliar son  fundamentales para que el ser humano solo memorice aquello que realmente le va a hacer un servicio de alto nivel cognitivo, haciéndonos más eficaces y subiendo el nivel inteletual.

Personalmente y profesionalmente estoy de acuedo cuando Roddy Roediger, de la Universidad de Washington en San Luis (Misuri), dice que el usar a google de memoria externa no es malo, y añado, considero que aporta un valor añadido a las capacidades humanas de manejo de la información y la gestión de su conversión al conocimiento.

A riesgo de resultar muy dura con las palabras del citado Azagra, aunque estoy de acuerdo que el docente no debe desaparecer, y google no pretende eso, sino que simplemente los roles han cambiado (me remito a mi publicación en el Libro "Nuevas tecnologías en el aula, página 326-329), debo hacer una llamada de atención sobre lo último que comenta, ya que dice que luego lo que pasa es que ya no saben los alumnos la capital que están visitando. Hay algo que se llama aprender haciendo, y si el alumno está en una capital estoy más que segura que recordará el nombre de la misma, ya que la práctica de la información lleva al aprendizaje y al conocimiento. De hecho, la mayoría de los alumnos que  estudian las capitales del mundo de memoria, y entre ellos me nombro, acaban con el tiempo olvidándose la mitad, y solo aquellos sitios que han visitado se graban en su memoria porque no solo cuentan con letras, sino con vivencias.

En cuanto a lo que se comenta sobre las capacidades en las que las TIC, en concreto google, dice el artículo que se está produciendo un perjuicio, he de decir lo siguiente:
 
-la comprensión lectora y el interés por los textos escritos no decae, ya que en internet la  mayor parte es texto escrito, simplemente digitalizado.

-dice que la capacidad de imaginación está disminuyendo porque está todo en internet... he de discrepar de manera estrepitosa. Mi doctorado va a tratar un poco en este sentido, y por los conocimientos que tengo hasta ahora éste dato es erróneo. Resulta que la estimulación y el conocer aquello que ya está hecho, en arte (soy Licenciada en Bellas Artes), es positivo, ya que amplia el horizonte en cuanto a "cuestiones logradas" y nutre de nuevos aprendizajes al saber lo que el resto de personas han hecho, generando nuevas relaciones cognitivas entre la información nueva y la previa potenciando y enriqueciendo la generación de nuevas ideas
.
-afirma que al leer en el papel hay que hacer un esfuerzo por relacionar lo escrito con lo que se sabe y que  ahora esas relaciones están en la pantalla... he de responder a esto: ¿qué más da que el texto esté en versión analógica que en digital si sigue siendo texto?, para acceder a la información que contiene tanto en analógico como en digital hay solo un sistema: la lectura del mismo. Es algo que no cambia. En cuanto a la asociación de ideas, he de decir que se produce el mismo sistema tanto en analógico como en digital y que las relaciones de la información previa que poseemos y la nueva que nos aporta la lectura del texto no es posible que la de una pantalla de ordenador, ya que estamos tratando con altas capacidades humanas. Aclaro, la inforamción o conocimientos previos que un individuo puede tener atienden a su educación y aprendizaje formal e informal, los cuales son imposibles de conocer a detalle en contentenidos por un ordenador, sea cual sea el software del que se hable. Si esta tecnología llegase a ser alcanzada estaríamos ante la cúspide de la inteligencia  artificial y manipulación de mentes ajenas.

-en cuanto al esfuerzo mental, aunque ya he hablado de ello antes, he de decir que incluso me aventuro a decir que es  más elevado, ya que una sesión de estudio con internet es mucho más intensa y la consulta de información es mucho más completa que usando un sistema analógico como una biblioteca física, y sencillamente porque la red es infinitamente más extensa y con más recursos de lo que puede ser cualquier biblioteca.

-en cuanto a lo de "la atención a lo verbal", voy a poner un ejemplo: un docente da una clase magistral, es decir, solo él es el que habla y no deja participar a los alumnos porque se considera único conocerdor de la información, los alumnos solo pueden escuchar, y captan que la información que les lleva en un momento dado puede llegar a ser obsoleta, incompleta, o errónea. En cambio, en un aula en el que el docente utilice una metodología activa participativa los alumnos pueden hacerle conocedor de estos problemas que puedan encontrar en su discurso enriqueciendo así los contenidos de la materia, y pudiéndolos complementar con otros recursos no solo de discurso, sino audiovisuales o textos de referencia científica encontrados en la red, los cuales sin lugar a dudas conllevan un enriquecimiento no solo del aprendizaje que se produce en los alumnos, sino en el que se produce en el docente. Estoy hablando de la necesidad de apreder durante toda la vida y de actualizarse. Intenet en vez de propiciar un desinterés sobre el discurso oral, puede enriquecerlo y hacerlo mucho más atrayente, ya que no es el hablar lo que tiene que atraer a los alumnos, sino los contenidos que se tratan en el aula.

No considero que estén sobreestimulados, sino que ahora por fin hay los estímulos necesarios para que el desinterés y la falta de motivación existente desde siempre comiencen a extinguirse. "

Agradecer a un amigo del facebook que me ha hecho llegar en enlace y tener conocimiento de las cosas que a veces se pueden llegar a publicar en un medio tan importante como El País.

viernes, 29 de julio de 2011

Hoy por hoy, cadena SER. Entrevista Dolors Reig. TIC


Os dejo aquí esta divulgación de la información acerca de las TIC en educación y otros ámbitos. Participa, entre otros, Dolors Reig.

He de decir que la parte que más interesante me ha resultado ha sido a partir del minuto 30 hasta el 33. En esta pequeña franja de tiempo se han tratato concetos tan complejos como: aprendizaje informal, memorización VS aprendizaje, educación 2.0, aprendizaje social colaborativo, cambio de rol del docente, realidad aumentada, cambio en la institución educativa, content curator, ...impresionante, todo en unos 3 minutos!!!

Por supuesto, son solo datos introductorios usados al hilo de la conversación, pero es una oportunidad de escuchar un diálogo muy bien elaborado en el que se tratan y relacionan tantos y tan completos conceptos. 

Publicar o Publicar, esa es la cuestión.

Quiero aquí hacerles conocedores de un debate más que interesante que se ha formado en una de las redes sociales profesionales más importantes, en LinkedIn, en el grupo llamado "CSIC Consejo SUperior de Investigaciones Científicas".

El tema tratado es sobre las publicaciones científicas y los debates que este tema suscita, ya que como en todo, hay muchas injusticias, falta de ética... etc... 

Les dejo mi comentario solo para que esta entrada no sea muy densa, si les interesa el tema les remito al enlace que he dejado indexado en el primer párrafo. 

"
Camino López García Gracias a todos por esta difusión de conocimiento, como el compañero comentaba, no hacen tanta falta las revistas, y con las nuevas tecnologías mucho menos. Fíjense cómo en esta red social profesional se puede llegar no solo a una difusión del conocimiento, sino a un debate sobre el mismo!!! y es que la tecnología social es lo que llevábamos necesitando desde siempre, ya que somos seres sociales. Soy especialista en nuevas tecnologías para la educación y futura doctoranda (este curso comienzo mi tesis) y aunque estoy comenzando en este mundo ya he podido vislumbrar en la realidad todo aquello que comentais.
Las revistas de investigación, al igual que el resto de revistas convencionales, con el apagón de lo analógico, han intentado sobrevivir simplemente digitalizándose. Pero como podeis observar, eso no es sificiente, y estarían muertas, en mi opinión, o mejor dicho, desiertas de contenidos, si el tema del índice de impacto, las publicaciones más valoradas en artículos, etc... dejasen de tener importancia y se crease otro sistema que dignificase más la labor científica. Y yo solo puedo decir una cosa en base a mi experiencia con las TIC: "tiempo al tiempo, al final todo se acaba ordenando de manera que el ser humano sea cada vez más humano, y por ende, todas sus acciones". Estoy segura que como en todos los aspectos que las TIC han cambiado nuestra sociedad, veremos un cambio en la divulgación de los resultados en investigación mucho más adaptado a las necesidades de los investigadores, como bien comentabais, con el tema de los resultados negativos.
Haciendo honor a mi profesión, si no les importa, intentaré difundir esta conversación. Me parece funamental que los miembros de los PLE a los que este tema les pueda interesar sean conocedores del mismo. Y no hay que tener reparos en preguntar o en hablar, el mundo avanza mediante la crítica constructiva. Y todos tenemos responsabilidades en ello.
Saludos!!!!"

Quiero dejaros aquí el link que un compañero del grupo de LinkedIn ha puesto como interesante, y en realidad lo es. Creo que ha llegado el momento de empezar a replantearse el sistema de publicaciones y adecuarlo a las necesidades actuales, dejando atrás el capitalismo y la injusticia, y teniendo en cuenta a los dos activos más importantes: el científico que publica y los lectores de las publicaciones.  

lunes, 18 de julio de 2011

El Futuro del aprendizaje informal o aprendizaje invisible será ligado a los PLE: redes sociales PLE (Twitter y Google+)

Bueno, siempre es arriesgado decir algo en base a lo que se cree que será el futuro, pero me voy a aventurar a decir por dónde creo que se acabará formalizando de algún modo la práctica del aprendizaje informal o aprendizaje invisible, como lo nombre Cristóbal Cobo, a través de internet. 

El aprendizaje informal se da fundamentalmente gracias a las relaciones entre las personas y el entorno en el que se vive. Antes de internet estaba limitado a la comunidad a la que se pertenecía solamente ampliable, generalmente, a grupos de personas e instituciones de otros lugares a los que se tenía acceso por vinculaciones con algunos de los miembros de la comunidad original del individuao. Éste aprendizaje se daba fundamentalmente debido a este contacto y su ampliación más allá del espacio "conocido" era costosa en tiempo y en recursos. 
Lo que acabo de describir se puede entender como un PLE primitivo, pero actualmente y hacia el futuro, con el auge de las redes sociales y su facilidad para integrar y mantener contactos estas relaciones sufren cambios significativos en efectividad, inmediatez, fluidez y reducción de costos. En este sentido, destacar que Google+ está haciendo un gran trabajo de impulson con la nueva aplicación que ha propuesto en cuanto a visualización de los contactos, integrándolos en círculos visualmente más manejables y generando así diferentes comunidades, algo mucho más allá de lo que facebook nos proponía con su sistema de privacidad en listas de amigos. 

Pero por excelencia, un lugar donde el PLE  se vuelve fundamental y que está creado en base a él, es Twitter. En él no es menester realizar interacciones directas con aquellos a los que se quiere seguir para poder consolidar un PLE (ya que twitter tiene el sistema de "seguir" a alguien y no es necesaria una confirmación de amistad por parte de la otra persona) permitiendo nutrirse uno mismo de todos aquellos enlaces que aportan aquellas personas que se ha decidio integrar en el propio PLE para enriquecerlo. (Si quieren conocer más acerca de lo que es un PLE y la construcción de uno propio visiten aquí)

Pero lo que en verdad conforma el aprendizaje informal mediante el PLE es la posibilidad de las redes sociales de establecer conexiones directas con aquella persona de interés. Además de poder ver su perfil en el que nos aseguramos de su identidad, en el caso de tener preguntas concretas o quererle sugerir algo para potenciar su aprendizaje informal (este sistema es interesante que sea recíproco) podemos acceder a la persona en cuestión mediante mensajería privada, la cual todas las redes sociales poseen. 

De este modo, gracias a la nueva generación de PLE y aprendizaje informal mediante la red, éstos son cada vez de mayor calidad (al tener acceso incluso a los mayores expertos en las materias de interés), efectividad (ya que generalmente, y ésto ya es algo persona, suelen contestar amablemente), fiabilidad (ya que nos dirigimos directamente a la fuente de la información) e inmediatez (ya que siempre que el individuo esté conectado la respuesta puede ser en un tiempo muy breve)

El futuro sin duda es la red, es el presente ya y ya forma parte del pasado, pero la interconexión entre las personas, el futuro social, es una realidad que en mi opinión, será fundamental para el auge del uso del aprendizaje informal como algo diario y a la generación cada vez más precisa de los PLE.

jueves, 14 de julio de 2011

Infoeventos 2011 Salamanca en día 12/07/2011, Scopeo

El evento del Scopeo llamado Infoeventos 2011 Salamanca en día 12/07/2011 en la facultad de Historia de la Universidad de Salamanca, trató fundamentalmente de cómo las diferentes Universidades realizaban el proceso de creación de cursos en elearning.
Pero personalmente, lo que más me interesó fue el debate que hacia el final tuvo lugar entre los asistentes de público y los ponentes.
Desgraciadamente faltaron dos de ellos, uno por accidente y otro no se nos concretó pero lo pudimos saber gracias al seguimiento mediante el hastag #infoeventos2011 de que no le era posible asistir y después gracias a la organización.
Pero a pesar de todo, me he encontrado con un poco de lo mismo que he ido viendo en otros eventos: ponentes que hablan de las TIC en la educación y que no tienen opiniones formadas y contrastadas acerca de los debates actuales que poder aportar en los tiempos de coloquio. Es interesante ver cómo algunos de los asistentes como público sí que tienen ideas fundamentadas y justificadas acerca de determinados conceptos muy presentes en actuales debates.
Todavía veo bastante resistencia o desconfianza en las TIC una vez éstas juegan el papel de facilitadoras de cambio en áreas de la educación que ya lo venían pidiendo desde antes de la aparición de las mismas. Echo de menos mentes más progresistas e innovadoras en las charlas, de las que no sacar tanto debate que al final no llega a ningún sitio ya que no son debates en los que el público pueda participar de manera activa, ya que el respeto de los turnos (algo fundamental) limita la fluidez de los comentarios; si no que lo que he echado en falta es escuchar nuevos planteamientos, reforzar otros actuales y salir de allí con ganas de más. Y sobre todo, necesitamos ya dejar de oír tanto sobre las herramientas, que son sólo eso, y escuchar más acerca de todo aquello que éstas facilitan ahora y que antes no se podía abordar de cara a las “nuevas” necesidades educativas de la sociedad de la información o del conocimiento.
He elaborado una serie de entradas para completar aquellos temas de los que se tomaron discusión en el tiempo de coloquio:
“Cambio de roles, no sólo en la educación sino en la sociedad, Mayor empatía y entendimiento”, Camino López (en cuanto a los roles que se comentaba en el evento que se estaban desempeñando por parte de los ponentes y del público)
“Ecosistemas de aprendizaje”, Juan Freire (en cuanto a que las Universidades se están quedando atrás, PLE y aprendizaje informal)
“La manera disruptiva de aprender”, Curtis Johnson (en cuanto a las nuevas maneras de aprender)
Les dejo el tweetdoc que he elaborado a partir del hastag del evento que recoge enlaces de interés en el caso de que deseen ver la página web y demás del evento en la que seguramente en breve procederán a la subida de vídeos del evento.

Página web en la que se encuentra el vídeo (es el último de todos, mi intervención está en el minuto 35' 05")  

Aprendizaje o educación informal. A cuento del debate del #infoeventos2011 Salamanca

Página web en la que se encuentra el vídeo (es el último de todos, mi intervención está en el minuto 35' 05")

El aprendizaje informal es aquel que se da fuera de cualquier institución formativa o académica. 

En el congreso al que fui ayer se sacó el tema del aprendizaje informal y las herramientas TIC. 

Se comentaba que sería algo como lo de Second Life, que no llegó a ser lo que se esperaba, que podría ser otra "moda" que tendería al fracaso. También se decía que no triunfaría porque por facebook no se puede aprender gran cosa, que los expertos están en las aulas.

A este punto yo contesté que:

1º, cuando hablamos de aprendizaje informal no estamos hablando de herramientas TIC, ya que el aprendizaje informal se puede dar, y de hecho se da, sin la presencia de las mismas. Pero sí son las TIC unos medios potenciadores de éste.

2º, tiende a fracasar aquello que no es natural para el ser humano, pero no hay nada más natural que el aprendizaje informal, ya que es aquel que venimos desarrollando desde el principio de los tiempos, mucho antes de la aparición de las instituciones homogeneizadoras.

3º, los expertos no sólo están en las aulas, sino que cada vez están presentes en las redes sociales, como facebook, twitter... y se puede tener  acceso a ellos instantáneamente sin necesidad de tener que personarse donde estén o conocerlos de antemano. 

Con lo que mediante el aprendizaje informal, siempre que se cree un PLE potente, puede uno aprender de expertos más expertos que  los docentes que nos están impartiendo una determinada materia en nuestra aula de aprendizaje formal. 

Una anécdota: durante este congreso me vino a la cabeza un recuerdo de una idea que convenía citar en el hastag del evento. 

Pero consideré que era importante citarla lo más literal posible, siempre nombrando al autor, y como no recordaba las palabras textuales, entré en facebook, lugar donde tengo de "amigo" a este experto y le mandé un mensaje privado pidiéndole la colaboración para que yo pudiera citarlo adecuadamente.Sin problemas, y tras unos minutos, me respondió, no sólo dándome la frase que buscaba de sus propias palabras, sino adjuntándome una dirección url en la que encontrar el texto completo. 

Éste es un buen ejemplo de lo que hablo. Con un PLE potente, en el que hay que trabajar creando las conexiones con los expertos que interesen, se puede conseguir un aprendizaje informal de gran calibre.
Y es que este tema está cada vez más en  boca de expertos. Recientemente se podía escuchar en el TEDxLaguna 2010 una conferencia de Cristóbal Cobo titulada "Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?", y también tengo el recuerdo de leer una entrevista a Joichi Ito en El País  donde revela su ideario: “Cuestiona la autoridad. Piensa por ti mismo. Sé libre en tu modo de actuar. Y permite el libre acceso.”

“Dice que se lo debe todo a Internet: le permitió poner en marcha negocios sin necesidad de título universitario, innovar sin pedir permiso, conectar sin límites, desarrollar su torrencial creatividad. A sus 44 años, es uno de los grandes pensadores del impacto de las tecnologías en la sociedad.”

Y no sólo son estos expertos quienes hablan del aprendizaje informal. Se conoce que, como dice Juan Freire, los muros de la educación están fallando, están cayendo como los del mercado lo hicieron, y como dice Cristóbal Cobo, Ken Robinson, Robert Roeser, Curtis Johnson, Richard Gerver,… la educación actual no ofrece lo que la sociedad demanda, por lo que de ninguna manera los jóvenes han de renunciar al aprendizaje, por lo que si no es adquirido mediante la educación formal tendrá que ser mediante la informal. 

(imagen mía, bajo licencia de safe creative, se puede distribuir, no modificar, no monetizar y siempre nombrando al autor)

miércoles, 13 de julio de 2011

Cristóbal Cobo, TEDxLaguna 2010. “Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?


En base a comentarios y temas que salieron en el #infoeventos 2011 en Salamanca, he querido formarme un poco más sobre esto que se denomina aprendizaje informal, o aprendizaje invisible, ya que las competencias o habilidades adquiridas durante estos aprendizajes no se registran en la educación formal. Les hago un resumen de todos los puntos que considero fundamentales de dicha ponencia. Espero lo disfruten:

Cuando hablemos de educación ya no se la puede generalizar. Existe la educación formal y la informal. En estos dos grandes grupos se producen aprendizajes que se pueden clasificar como:
-analógico (cara a cara): es el que se da en la mayor parte de las instituciones de educación formal
-a distancia
-en línea
-invisible: ésta se dá en ambos, pero mayoritariamente en el aprendizaje informal.
Esta ponencia es muy interesante ya que expone uno de los grandes problemas de la educación formal actual: pretende la estandarización, la uniformidad y el orden y se parece más a un sistema industrial. El conferenciante hace alusión a una cita muy reveladora:
“Desde muy niño tuve que interrumpir mi educación para ir a la escuela”
Y es que hubo y hay grandes expertos que no han tenidos estudios superiores, entre ellos, Leonardo Da Vinci.
Cita también a Einstein con una frase memorable: “Es un milagro que la curiosidad sobreviva a los sistemas formales de la educación”.
Actualmente las preguntas que nos debemos formular son:
-Cómo formar a los jóvenes de ahora
-Cómo formar para la complejidad global (la incertidumbre)
-Cómo aprender a aprender
-Cómo aprender a desaprender: deshacerse de todos los paradigmas que venimos arrastrando  y que muchas vences limitan nuestra capacidad de volver a aprender) (este punto me recuerda muchísimo a las charlas de Eduard Punset, quien siempre procura hacer referencia a esta actividad)
Señala que el estímulo de la creatividad en la educación formal es fundamental.

Aprendizaje invisible: similar a cómo aprendimos a usar las redes sociales, nadie tomó un curso para eso. Son habilidades que se desarrollan y que nos sirven para el mundo profesional.
El aprendizaje invisible está basado en el edupan, educación  expandida, el aprendizaje accidental, el aprendizaje ubicuo.
“Lo esencial hoy es invisible a la educación formal”, Cristóbal Cobo dice esta frase haciendo alusión a que la educación formal no está a la altura de las necesidades de la sociedad del conocimiento.
Axiomas del aprendizaje invisible:
-Brecha tecnológica: Comenta que a las TIC se le están dando demasiado revuelo como herramientas. La gente ahora no se sorprende de tener un frigorífico en casa, los que nacieron o durante su vida hasta los 30 años han disfrutado de estos avances tecnológicos para nada les son llamativas las TIC.
-Brecha de calidad de uso y contexto de uso: en las escuelas el impacto de uso de las TIC es menor que en las casas.
-Ensayo-error: en los sistemas formales se penaliza el error, y el error es la madre de poder desarrollar nuevos aprendizajes.
-Invisibilizar las tecnologías y darle potencia al conocimiento creado. Y el aprendizaje ocurre cuando hacemos otra cosa.
-Uso intensivo de la memoria: los discos duros tienen más memoria que los seres humanos. ¿Por qué competir? Ministerio de Dinamarca: “Si el mundo funciona con internet…¿por qué la escuela tiene que ser of-line? ¿por qué los exámenes tiene que tomarse de manera analógica?. Si el mundo profesional funciona con internet…¿por qué la escuela no?
Las tecnologías evolucionan rápidamente. La educación no tiene por qué ir tan rápido como la tecnología, pero se pueden tender puentes entre las dos, como son el aprendizaje invisible.
Y concluye formulando una pregunta que llama a la responsabilidad: ¿esta es la mejor educación que podemos tener? Necesitamos una educación que piense en el mañana para dejarla como herencia, aunque nosotros no estemos allí para disfrutarla.

Pueden ver otros videos de él como: 
ETC...hay bastantes videos en Youtube.

Y dejo el libro que tiene sobre "Aprendizaje invisible". Todavía no lo he podido leer pero desde luego que como caiga en mis manos lo haré ;)

He podido encontrar también un prezi con temas bastante interesantes, lo recomiendo. Es de su propia cuenta de prezi, por lo que es completamente fiable.

Añado también una publicación en Cuadernos de Pedagogía 

Y de cuando fue al CITA en 2011 este vídeo sobre desaprender:

Y su presentación (el gran problema es que no está monitorizada, por lo que para acceder a los contenidos manualmente es de locos... pero ahí está!!)

Otro video hecho por la fundación telefónica

Su blog
Su Curriculum
Su tesis doctoral
Su Linkedin 

Entrevista en el CITA
Charla en el CITA  2º parte inauguración


Cambio de roles, no sólo en la educación, sino en la sociedad. Mayor empatía y entendimiento.

Ayer en #infoeventos2011 se decía que en la sala había dos roles: la visión desde los alumnos (los que escuchábamos) y la visión de los docentes (los ponentes)
Realmente no considero que sea tan así. Con el aprendizaje para toda la vida, concepto que se está dando ahora y que tiene un futuro imparable, esta afirmación que se hacía en el congreso es algo irreal: todos, hasta los ponentes (docentes) tienen también el rol de alumnos, ya que ellos continúan aprendiendo, y nosotros (alumnos) tenemos también el rol de docentes, ya que muchos lo somos en la realidad y el resto, aunque no especializado por la educación formal, sí lo son también, ya que a lo largo de la vida, cada día, estamos explicando, aportando, guiando, evaluando…a los demás.
Lo que veo es que parece ser ésta un situación más cómoda de abordar, sin la preocupación de ocupar ambos roles a la vez. Pero es fundamental que cada uno asuma estos roles, ya que de este modo las conclusiones y las aportaciones serán más innovadoras, más creativas, de mejor calidad y más inclusivas.
De este modo los debates sería más ricos y menos dados a error, más rápidos y más empáticos.
Como se puede ver no sólo en el aula el rol del docente cambia, como decíamos en otras ocasiones, a rol de guía más que de nicho del saber, sino que también el del alumno, pasivo y receptor a activo y creador,  generando así una relación más estrecha, de mayor entendimiento mutuo.
En este proceso de cambio que estamos viviendo no sólo en la educación, este es un concepto que hay que tener en cuenta y cambiar el chip de cada uno para poder evolucionar hacia un estado de comunicación y avance mucho más rico que el actual sesgado por roles incompletos.

lunes, 11 de julio de 2011

Juan Freire. "Ecosistemas de Aprendizaje", TEDxIUMP 2011

He estado escuchando la charla de Juan Freire y me ha encantado, solo tengo que puntualizar que en mi opinión sí que es importante que las TIC estén en las aulas. 

La verdad es que su exposición es compleja debido a que abarca un gran número de conceptos, por ello, preferí en vez de hacer un post de opinión crear un prezi lleno de todos esos conceptos para que lo puedan ver mientras escuchan la ponencia, seguramente ayude a centrarse (con esa intención lo he hecho).

El prezi también tiene integrado el video de la ponencia.

A destacar que trata un tema muy interesante en estos momentos. Debido a que la institución universitaria está teniendo una caída de sus muros como ya la han tenidos los mercados o la política, se estudian las posibilidades de nuevos entornos de aprendizaje, nuevos PLE, y la importancia del aprendizaje informal.

Juan Freire en Facebook
Juan Freire en twitter: @jfreire

Saludos

viernes, 8 de julio de 2011

"La manera disruptiva de aprender" Curtis Johnson

Se trata del último capítulo del programa REDES, muy interesante, como siempre, pero especialmente revelador, ya que este programa trata de las TIC en educación. 

Básicamente Curtis Johnson comenta que estamos en una etapa en la que la mayoría de los sistemas educativos están obsoletos y no son capaces de educar a los alumnos, los futuros ciudadanos, en las competencias que han de dominar para poder vivir en la sociedad que les espera, nisiquiera en la actual, eso creo yo. 

Hace una metáfora muy acertada que dice algo así de que el sistema educativo es como un autobús lleno de alumnos y el conductor el docente. Este autobús tiene unas paradas preestablecidas, que no se pueden alterar, aunque algún alumno diga que ha visto por la ventana algo interesante y que lo quiere visitar. El docente/conductor le responde que no puede ser, que las paradas a observar están prefijadas. 

Comenta que las TIC propician el avance y el cambio en la educación acual. Utiliza la palabra aprendizaje disruptivo para hacer referencia a aquel aprendizaje que es adquirido mediante internet, el e-learning. La educación actual tiende a la personalización del aprendizaje para el alumno, pero hasta ahora eso no era económicamente rentable, pero cada vez lo es más, y se está acercando a los datos de viabilidad económica de la educación tradicional. Se trata de la manera de hacer más flexible ese "autobús con paradas prefijadas". Cada alumno encuentra lo que necesita según sus capacidades y aprende a su ritmo, sin perderse en el camino. Es a lo que hace referencia Curtis cuando habla sobre el fracaso escolar, ya que dice que las TIC propician que ningún alumno se quede atrás. 

Todo ello provoca cambios en los roles de los docentes y de los propios alumnos.

Pero comenta que no es suficiente. El sistema educativo se provee de modificaciones demasiado lentas en comparación con los avances tecnológicos. Por ello, además de por la personalización de la educación, considera que éste ha de ser reestructurado por completo, no readaptado. 

Uno de los puntos en los que se debería centrar es en fomentar la individualización de la personalidad de cada alumno y de sus habilidades, no pretender hacerlo igual que el resto de sus compañeros como es en el sistema educativo actual. Potenciar las diferencias entre ellos. 

Cree que la innovación disruptiva se permite siempre que las TIC sean vistas como plataformas en sí mismas. De este modo serán absequibles y factibles para la personalización de la educación, la cual es la actual tendencia en educación. 

Concluye en programa haciendo una cita al autor: "La plataforma tecnológica nos permite rediseñar la educación de formas inconcebibles en el pasado"

Justo por ello, en mi opinión, es el momento de aprovecharla.

(He elaborado un prezi relacionado derivado de una entrada del blog)

jueves, 7 de julio de 2011

TIC fuera del aula ya? la importancia del papel de los Medios en la difusión de la información

Me hago eco de una información que Juan Domingo ha posteado tanto en su posterous como en su facebook, en los que comenta la noticia aparecida en Telecinco on-line a cerca de los comentarios de un doctor de Oxford. 

Siempre en todo movimiento hay especialistas a favor del mismo o en contra, y a ambos bandos hay que escuchar, ya que la coherencia de las tesis de uno pueden hacer que se tenga una visión más amplia de las tesis del otro, sin caer en la ceguera pasional por el tema.

Pero lo que no creo que sea bueno para la salud del movimiento es que uno de los bandos se precipite en sacar conclusiones... o si lo hace mínimamente sustentadas y con autocrítica para que dicha información se pueda calificar de relevante y no se quede en una simple demagogia, por decir algo. 

Quizá pueda parecer que estoy siendo un poco dura con ello, pero creo que al hablar de temas tan importantes, es imprescindible la seriedad y la rigurosidad metodológica. 

Pero además de la persona que comunica la información, es importante el trato que el medio le de a la misma, procurando al igual, tratarla con la seriedad que merece. De este modo, teniendo las dos partes concienciadas con la responsabilidad que tienen con los contenidos, la elaboración del material a difundir será de mucha más calidad y rigurosidad. 

A todo ello entro en materia: 

Me parece una barbaridad el titular de la noticia, muy provocador, que no aclara para nada ni proyecta la complejidad del tema. En realidad si se lee el grueso de la noticia se puede ver que este doctor no se centra en que las TIC tengan que estar fuera de las aulas, sino que "La tecnología no es como una varita mágica. Hacen falta más cambios. El problema es que existe la tecnología pero no hay acuerdo sobre cómo usarla". Haciendo este comentario el titular debería de haber sido más: "La necesidad de seguir investigando en la metodología y la evaluación en la escuela con TIC". O algo parecido, seguramente yo peco de demasiado academicismo y de poco gancho. 

Pero es importate que los titulares sean correctos, ya que los que nos preocupamos de estos temas nos solemos leer el artículo completo, pero las madres, padres... otro colectivo que no sea el académico, puede leer el titular y pasar de largo, y se llevan una idea completamente equivocada de lo tratado.

Desde luego estoy de acuerdo con este doctor, Cristóbal Cobo Romaní, ya que considero que las TIC tienen todavía mucho recorrido por caminar para poder sacarles en el aula todo su potencial para el beneficio del aprendizaje de los alumnos. Pero desde luego no creo que excluirlas sea la solución, los problemas no se solucionan apartándolos, sino encarándolos y buscando soluciones. Se ha identificado que el problema, además de en la metodología de uso de las TIC en el aula, la recogida de datos relacionados con el aprendizaje no es el adecuado, ya que no está adaptado a la nueva situacíón. 

Pero fundamentalmente háganse esta pregunta: ¿es coherente que en la escuela se eduque a futuros ciudadanos del S.XXI como si su futuro estuviese en el S.XIX? Si el futuro, y el presente, es tecnológico, habrá que averiguar, por eso somos académicos y hay expertos que trabajan para ello, cómo adaptar la educación al futuro. 

domingo, 3 de julio de 2011

Libro "Nuevas tecnologías en el aula" Enlaces

He participado como ilustradora y coautora en el libro "Nuevas Tecnologías en el Aula", de la editorial Altaria, en el que Pere Marqués tiene también un capítulo dedicado a esta materia. El mío trata acerca de las TIC y la educación artística, con una unidad didáctica como plantilla ejemplificando sus usos con facebook. 


Resumen

Las redes sociales son un gran nicho educativo a explorar y explotar por parte de los docentes, que pueden educar a sus alumnos en el uso educativo-productivo de estos recursos, que son usados por los alumnos de forma banal en su vida cotidiana.
Las redes sociales pueden aportar a la educación dinamismo, calidad, seguridad, creatividad además de favorecer tanto a los alumnos aventajados como a aquellos que presenten más necesidades.

Se propone una Unidad Didáctica focalizada a las enseñanzas artísticas, pero de ella se pueden sustraer ideas y adaptarla a otras disciplinas.

Redes sociales y Educación artística

por Camino López.................................................................................................. 315
Currículum.............................................................................................................. 316
Introducción............................................................................................................ 317
Palabras clave......................................................................................................... 317
Nube de conceptos con relaciones.......................................................................... 318
Educación y cambios actuales................................................................................ 318
¿Qué es una red social?.......................................................................................... 319
Beneficios educativos con las redes sociales......................................................... 320
¿Por qué elegimos Facebook?................................................................................ 322
Puntos positivos de Facebook................................................................................ 323
Puntos negativos de Facebook................................................................................ 323
Contenidos de educación artística que se pueden enseñar mediante
el uso de redes sociales........................................................................................... 325
Contenidos de índole transversal que se pueden enseñar mediante redes
sociales.................................................................................................................... 326
Cambios que supone usar una red social en la educación....................................... 326
Propuesta de unidad didáctica para red social “los lenguajes del comic”............... 329
Bibliografía.............................................................................................................. 340

Aviso: estas direcciones son de la fecha en la que se elaboró el capítulo del libro. Normalmente no suele haber problemas en su encuentro en la red pero hay algunos autores que cambian los links al reorganizar sus espacios web, es el caso de Pere Marqués, por lo que puede que alguno de ellos no funcione en algún momento. En el caso de tener gran interés por alguno de ellos pueden ponerse en contacto conmigo o dejando un comentario en este post o directamente a mi email (caminologa@gmail.com) y hacérmelo saber. De esto modo intentaré localizar la nueva ubicación en la red del contenido y actualizar esta lista. Entre todos lo hacemos posible.

Direcciones del interior del capítulo 18, "Redes sociales y educación artística".

(pag 319) Juan José de Haro, en una entrada de su blog perteneciente a la fecha de 8 de Noviembre de 2008 sobre las redes sociales

(pag 320) James Fowler en el programa de Redes nº 90 titulado “El poder de las redes sociales”, el cual recomiendo ver en el enlace.

(pag 322) Recomendados de Slideshare de:

Juan José de Haro en la siguiente dirección
Pedro Cuesta en la siguiente dirección
Francesc Balagué en la siguiente dirección
Cristóbal Suárez en la siguiente direcció
Antonio Omatos en la siguiente dirección
Dolors Reig en la siguiente dirección

(pag 325) Video sobre Unidad Didáctica con Tuenti

(pag 327) Pere Marqués, consultar slide 8 y 9 a cerca del cambio de roles 
 
(pag 328) Dolors Reig II Congreso Escuela 2.0    


(pag 340) Pere Marqués, sobre el trabajo colaborativo, slide 5 (nueva dirección)
 
Direcciones referidas a la bibliografía: (pag 340-342)
 
Congreso “Redes sociales en la educación”, IES La Laboral, Lardero

Columbia College en Caguas, posible visualizar la presentación aquí.

Enlaces generales de Pere Marqués: 

-          CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN  
 
-           Tecnología educativa. Web de Pere Marquès

-           Grupo de investigación DIM-UAB

WillRichardson, ponencia TED